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忙趁東風放紙鳶，孩童們歡呼著奔向陽光明媚的田野，這是一個春日裏常見的場景。放飛紙鳶已經成為了一種傳統，也是孩子們追逐夢想的象征。
那天，我走在街頭，突然聽到了歡聲笑語。我循聲而來，發現一群孩子們正在放紙鳶。他們紛紛丟開手中的瑣事，投入到這簡單而快樂的遊戲中。他們用盡全身力氣奔跑，追逐著紙鳶在陽光下的影子。在他們的眼中，紙鳶代表著無盡的自由和希望。
孩子們的臉上洋溢著興奮和喜悅的笑容，他們仿佛置身於雲端之上，和紙鳶一起舞動。這些孩子們不再受到束縛，他們可以隨意地飛翔，追逐自己的夢想。而那些束縛他們的瑣事，仿佛成了一根無形的線，被他們迅速拋在身後。
在遊戲的過程中，孩子們不僅鍛煉了身體，更鍛煉了意誌力和團隊合作能力。他們要追趕著紙鳶奔跑，不停地調整方向，與其他小夥伴配合默契。這些細微的動作和配合，讓他們明白了團隊合作的重要性。
在紙鳶飛舞的過程中，孩子們也體會到了堅持不懈的力量。有時候紙鳶會受到風的影響偏離原來的軌跡，但他們會不斷調整線的長度和方向，使紙鳶重新升上藍天。他們深知隻要堅持不懈，就一定能夠突破困境，飛向更遠的地方。
在這個忙碌的現代社會裏，我們常常忽略了生活中的美好瞬間。而孩子們放紙鳶的這個瞬間，提醒了我要停下腳步，享受並珍惜這些簡單的快樂。放飛紙鳶成為了我心靈的一次洗禮，它告訴我要忙於追逐夢想，追逐自己向往的生活。因為隻有在忙碌中放飛紙鳶，我們才能真正體會到生活的美好和純真。
忙趁東風放紙鳶的上一句
忙趁東風放紙鳶的上一句是兒童散學歸來早。
一、村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
二、譯文
農曆二月，村子前後的青草已經漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村裏的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。
三、作者朝代
【作者】高鼎 【朝代】清
擴展資料
一、創作背景
詩人晚年遭受議和派的排斥和打擊，誌不得伸，歸隱於上饒地區的農村。在遠離戰爭前線的村莊，寧靜的早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，受到田園氛圍感染的詩人有感於春天的來臨，而寫下此詩。
二、作品賞析
春景既然如此動人，生活在這如畫的春光中的人更是如此，詩的後兩句，由景而及人，詩人饒有情致地寫了一個群童放風箏的場麵。天氣實在太連平時愛在外貪玩的小學生們也一反常態，放學後早早地回到家，趕緊放起風箏來。
“散學歸來”用一“早”字，說明連孩子們也讓這風和日麗的氣候給打動。全詩前半部分寫景，後半部分寫人，前半部分基本上是寫的靜態，後半部分則添加了一個動態。物態人事互相映襯，動態靜態彼此補充，使全詩在村居所見的“春”景這一主題下，完美和諧地得到了統一。
忙趁東風放紙鳶的上一句是什麼鬼
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。的意思是村裏的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。出自清朝詩人高鼎的《村居》。
《村居》
[ 清 ] 高鼎
草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早， 忙趁東風放紙鳶。
譯文
農曆二月，村子前後的青草已經漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。
村裏的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。
忙趁東風放紙鳶這首詩
忙趁東風放紙鳶出自：村居。
《村居》是清代詩人高鼎晚年歸隱於上饒地區、閑居農村時創作的一首七言絕句。此詩第一、二句寫時間和自然景物，具體生動地描寫了春天裏的大自然。
寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色；第三、四句寫的是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光裏放風箏的生動情景。這首詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，給讀者以美好的情緒感染。人民教育出版社中學語文室高級編輯陳恒舒：關於這首詩，近年來有一些選本和賞析文章稱其為“高鼎晚年歸隱於上饒地區，閑居農村時即興之作”（周嘯天《嘯天說詩》，四川人民出版社，2018），甚至說高鼎“遭受議和派的排斥和打擊，誌不得伸，晚年歸隱於上饒。詩中孩子們無憂無慮放風箏的生活，大概是詩人壯誌難酬後心之所向的生活”（李娜《淺談蘇教版小學語文教材中的古代童趣詩》，《文教資料》2017年第1期）。這些說法其實是誤將另一首同題作品——辛棄疾《清平樂·村居》的寫作背景原封不動地照搬了過來，
“強加”在高鼎《村居》的頭上。究其原因，這兩首詩均為小學語文教材中的篇目，均寫鄉村生活，也都寫到了兒童活動（辛詞中有“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”之句），教師在課堂教學中也經常將這兩首作品相勾連，
一來二去，遂成張冠李戴之誤。《拙吾詩文稿》中的詩作均以年代為序編排，從《村居》所在的位置來看，這組詩當作於同治二年（1863）春，當時三十六歲的高鼎正避亂寧波鄉間教書為生，寫的乃是戰火不曾波及的寧波鄉間的盎然春意和童真童趣，
既非“晚年”，亦非“隱居於上饒”，更沒有什麼“遭受議和派的排斥和打擊，誌不得伸”。讀詩可以知人論世，但前提是必須對“人”和“世”有一個準確的把握，否則對理解詩歌是毫無助益的。
忙趁東風放紙鳶的上一句什麼
這句話的上一句是“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。
原詩：
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
譯文：
農曆二月，村子前後的青草已經漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村裏的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。
出處：清·高鼎《村居》
首聯寫時間和自然景物。生動地描寫了春天時的大自然，寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。“草長鶯飛”四個字，把春在的景物寫活，使讀者仿佛感受到那種萬物複蘇、欣欣向榮的氣氛，讀者的眼前也好像湧動著春的脈搏。
頷聯寫村中的原野上的楊柳，“拂”，“醉”，把靜止的楊柳人格化了。枝條柔軟而細長，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地豔陽高照，煙霧迷蒙，微風中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿;寫活了楊柳的柔態;寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。
頸聯和尾聯寫人物活動。描述了一群活潑的兒童在大好的春光裏放風箏的生動情景。兒童、東風、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。結尾兩句由前兩句的物寫到人，把早春的迷人渲染得淋漓盡致。
《村居》這首詩寫的是詩人居住農村親眼看到的景象，詩人勾畫出一幅生機勃勃，色彩繽紛的“樂春圖”。全詩充滿了生活情趣，詩情畫意。詩人采用了動靜結合的手法，將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，字裏行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和讚美。
忙趁東風放紙鳶的上一句詩是什麼
上一句是“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”
原詩：
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
譯文：
農曆二月，村子前後的青草已經漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村裏的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。
出處：清·高鼎《村居》
高鼎詩善於描寫自然景物，而這首《村居》寫春天郊外即目所見的景象：春光明媚，一群兒童正迎著東風，把風箏放上高高的藍天，具有新鮮濃鬱的生活氣息。
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”兩句寫春景。當是作者即目所見，遇景入詠。“拂堤楊柳醉春煙”句除“醉”字很形象，很新穎，生動狀出楊柳絲絲飄飄然使人陶醉的感覺外，還有“拂堤”二字，已有春風吹拂之意。
“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”兩句即寫放風箏。末二句不但直接描寫著放風箏的場麵，而且通過“歸來早”、“忙趁東風”寫出一片童心。詩寫到“放紙鳶”三字為止，而讀者卻浮想聯翩。
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