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朱自清是中國現代散文的代表作家之一，他以清新、自然、真摯的文字風格，贏得了廣大讀者的喜愛。作為一位教育家，他的教育思想和教學方法也備受推崇。有人將朱自清的經典作品製作成了免費的PPT課件，供廣大師生使用。
這些朱自清春PPT免費課件，包含了他的經典散文作品，比如《背影》、《春》、《雨》等。這些課件以優美的圖片和動畫效果展現了朱自清作品中的美感和情感，給人以強烈的視覺衝擊力。通過這些課件，我們可以更好地欣賞和理解朱自清的文字之美。
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朱自清春PPT免費課件
這是一篇七年級語文《春》ppt課件下載，主要介紹了學習目標，理清全文結構，修辭及閱讀理解，語文作業等等，歡迎點擊下載。 ppt簡介： 《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的`筆調，描繪了春回大地，萬物複蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的讚歌。
春朱自清教案PPT課件免費
《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。下麵我們來看看春朱自清優秀教案，歡迎閱讀借鑒。 春朱自清優秀教案1 教材分析 ：《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發展順序，可分為盼春、繪春、迎春、讚春四個部分。課文的語言極富個性，全文幾乎全是對稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運用了疊詞，結構勻稱、音韻和諧，節奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導學生欣賞語言，感悟寫法、感情朗讀的上好之作。 設計理念 ：以“自主，合作，探究”的學習方式指導教學，拓寬語文學習和運用的領域，對教學資源綜合開發和巧妙整合，努力體現“大語文”教學觀。 教學流程： 一、歌曲導入，激發情感。 1、播放歌曲《春天在哪裏》，學生欣賞。 2、師：冬天已經過去，春天正悄悄地向我們走來。花紅柳綠，萬象更新,春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫麵呢？(學生自由描述)老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。 二、讀題生疑,讀文解疑。 1、學生齊讀課題，提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什麼樣的方法把春天的美景描繪下來的? 2、學生帶著問題自由朗讀課文，並自己解決問題。 3、按課文後提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、讚春 。 三、教師設疑，學習“盼春”。 1、指名朗讀“盼春”。 2、教師設疑:這一部分，作者采用了什麼樣的方發來描寫的?這樣寫有什麼好處? 3、學生思考,自由發言，教師歸納： (1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著” (2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了” (3)采用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。” (4)運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤” (5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。 3、指導朗讀 四、合作學習，感悟“繪春” 1、教師設疑: ①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？ ②按學習“盼春”的方法分組學習“繪春”,體會語言描寫特點 2、討論交流。 春草：(1)重點指導“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什麼的？(寫人)這一段是寫春草，為什麼還要寫人？(從側麵展示春草的生機和可愛) (2)用“我愛春草，因為春天的小草_________”的句式說話。 (3)回憶古詩中有哪一首是專門來讚美小草的？(《草》野火燒不盡，春風吹又生。) 春花：（1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什麼方法描寫春花呢？（討論回答，得出感官） （2）指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）。花裏帶著甜味兒（味覺），閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。 （3）用“我愛春花，因為春天的花兒＿＿＿＿”的句式說話。 （4）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（《遊園不值》滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來。） 春風：（1）誰能說出“吹麵不寒楊柳風”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹麵不寒楊柳風。） （2）風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學生彙報交流。 （3）重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺） （4）用“我愛春風，因為春天的風＿＿＿”的句式說話。 （5）你還知道有關描寫春風的詩句嗎？（《詠柳》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀） 春雨：（1）春雨沒有春花的豔麗，也沒有春風的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠，由個體到整體） （2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什麼？（質樸、無私） （3）用“我愛春雨，因為春天的雨＿＿＿＿”的句式說話。 （4）誰能說出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知時節，當春乃發生。） 五、自主學習，感悟“迎春” 1、學生自由朗讀，談談讀後的收獲。 2、教師設疑：春天到了，花、草、風、雨都有各自的季節特點,人們有什麼變化嗎？（學生自由發言，如衣著、精神麵貌） 3、指導“一年之季在於春”是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計在於勤）請學生說出幾句珍惜時間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”） 六、音樂結尾，深化情感 1、教師領讀“讚春”。 2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首讚歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。 3、麵對美麗的春景，你想怎樣讚美它？（可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌） 4、配樂全班齊讀課文。 5、播放音樂《春之聲》，結束全文。 春朱自清優秀教案2 第一課時 一、新課導入： 1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什麼？ 參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花…… 2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。 參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》 3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。我們一起學習一篇現代散文《春》。（展示課件） 二、作者介紹： 1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清 2、他是一個什麼樣的人？（提醒學生看P64注解①） 3、（展示課件）補充介紹。 三、初步感知課文： 1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業本上） 2、聽朗讀（配畫配樂） 要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。 3、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正） 4、文章的題目是“春”，那麼作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？ 參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。 四、具體分析： 1、春天的草。 ⑴“偷偷的”，“鑽”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。 ⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。 ⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態？——第二句——長勢喜人，麵積大。 ⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什麼要寫呢？ 參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫） ▼⑸小結：（展示課件，全班齊讀後提醒停頓，再讀） ⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？ 參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄” 2、春天的花。 ⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那麼寫春天的花作者又用了什麼修辭手法呢？） ⑵評價朗讀。 ⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？ 參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。 ⑷寫樹上的花，從哪幾個方麵來寫的呢？ 參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的`香（從嗅覺、味覺）。 ⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？ 參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花豔、花香。 ⑹這段裏麵用了哪些修辭手法？找出例子。 參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。 ▼⑺小結：課件展示。 ⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。 參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。 五、作業設計： 我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少於50個字。 第二課時 一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。 二、潛心精讀： 1、春天的風。 （1）、春天的風有什麼樣的特點？——柔和（觸覺） （2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方麵不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。 （3）、這一段中作者用了什麼修辭方法？——引用 2、春天的雨。 （1）、春雨有什麼特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕） （2）、作者在這裏用了什麼修辭方法？——比喻、排比 （3）、作者還寫了雨中的什麼景物？是用了什麼方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。 （4）寫春天的雨，作者一方麵從正麵寫春雨的特點，另一方麵用雨中的景物和人的活動從側麵來襯托春雨的可愛。 3、春天的人們。 （1）、以上幾幅圖都是寫景，那麼春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。 （2）作者是從哪幾個方麵寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。 （3）表現了人們什麼樣的精神狀態？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。 三、小結： 文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。 四、作業設計 思考： 1、 為什麼人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪裏還寫到了？作者對春天是什麼樣的感覺？ 2、 文章最後的三句在文章中的作用是什麼？ 3、 背誦課文。 第三課時 一、 齊讀課文。 二、 抽查背誦。 三、 精讀前後兩部分。 1、“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。 ◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。 2、課文的最後三句“讚春”如何“讚”的呢？ ◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。 四、教師小結 在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。 五、 聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫麵朗讀，背誦。 六、體驗與反思 ①質疑交流 閱讀了本文，你的感受是什麼? 麵對著這大好春色，你準備做些什麼? 你還有哪些問題沒解決? 學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。 [明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏製的創造力和無限美好的希望。 ②拓展延伸 有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關於春的詩文互相交流。 七、作業設計： 《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。
朱自清匆匆課件PPT
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不複返呢？ ——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了：現在又到了哪裏呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默裏算著，八千多日子已經從我手中溜去；象針尖上一滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣的匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著麵歎息。但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。
在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？隻有 徘徊罷了，隻有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙卻被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著象遊絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不複返呢？
1、文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什麼一去不複返呢”的感歎融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
2、朱自清的文字對讀者的感動不是棒喝的頓悟，而是修習的漸悟。乍讀之下，可能感受不強，因為那不是一“板磚”，拍得你暈頭轉向或肌膚生疼；而是一根針灸師手中的細針，在你不經意間，猛一下針尖就穿越了你敏感的皮膚，進入了你的肌肉，其療效慢慢地蔓延到你的神經、精神，可謂“沁人心脾”。朱自清的文字可以比成老杜筆下的“春雨”，“潤物細無聲”。
參考資料：百度百科_匆匆
朱自清春PPT課件初一
【 #課件# 導語】課件是教師對課堂教學的一種預計和構想，在教學中占有十分重要的地位。課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界麵設計等環節，巧設課件，激發興趣，可以給語文學習動力。 無 為大家準備了以下課件，希望對你們有幫助！1.初一語文課件 教學目的： 1、閱讀課文，通過聯想和想像解讀課文，體會文章的思想感情。 2、探究並理解文中“大海”與“山”的象征意義。 3、學習朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，並能正確流暢、有感情地朗朗讀課文。 教學重難點： 重點：指導學生正確流暢、有感情地朗讀課文。 難點：抓住“隻要翻過……看見大海”一句，體會文章的思想感情。 教學步驟： 一、初讀課文，整體感知 1、自由朗讀。 2、想像文章描寫了怎樣的一組畫麵？跟同學相互交流一下。 想像這組畫麵時要注意少年當時所麵臨的情境：一是他走在青草濕氣籠罩的崎嶇山道上；二是他已經非常疲憊了，呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿了汗珠，可他麵臨的依然是不見終點的長長的山道；三是海鷗的出現，給了少年以信心、勇氣和希然，使得他繼續沿著山道緩緩爬去…… 3、與同桌討論一下這組畫麵是通過哪句話連接起來的？這句話的作用如何？ 明確：這句話在文中反複出現了六次，從立意上看，它表現了文章的主旨——隻要滿懷堅定不移的信念，就能戰勝困難與自我，實現自己的人生理想。從結構上看，它是貫穿全文的線索。從刻畫人物上看，它表現了少年堅定執著的性格。從語言表達上看，它運用了反複的修辭格，一唱三歎，蕩氣回腸。 學生自由討論，不要求學生完整地答出每一點，隻要能通過集體的智慧總結出以上幾點即可。 學情預測：這句話對於刻畫人物性格的作用，學生恐怕難以想到，需要教師相機提示點撥。 二、再讀課文，合作探究。 1、全班分為若幹小組，小組內一名同學朗讀，其他同學邊聽邊思考如下問題： ①“大海”、“山巒”、“海鷗”具有怎樣深刻的含義？ ②我們每人的心中也有這樣的大海嗎？我們該如何去尋找我們自己心中的大海？ 2、小組討論，推薦代表，全班交流。 第一個問題是引導學生探究“大海”、“山巒”、“海鷗”的象征意義。學生通過討論應明確：濤聲回蕩的大海已不是自兢界中的海洋，而是一種理想的象征；連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝，一個個關卡；而“海鷗”也不是自然界的小鳥，而是希望的使者，幸福的向導。 第二個問題是引導學生聯係自己的實際經曆去思考文章的象征意義，使學生的思維由文本延伸到自己的生活和學習中去，用從文本中獲得的啟示去指導自己的生活和學習。 學情預測：學生可能會圍繞“考上好學校”、“成為名人”、“將來有一份好職業”、“努力實現自我價值”等方麵來談，教師不宜隨便否定學生的答案，應引導學生思考：一個人隻要有著遠大的理想，有堅定的信念，就能克服千難萬險，戰勝彷徨與動搖，堅持不懈地攀登通往理想世界的高峰。 三、精讀課文，訓練朗讀 1、教師範讀或播放課文錄音。 2、教師指導學生學會設計朗讀方案。 3、學生結合練習二和練習三，自己設計朗讀方案。 小組內可分工合作，一人設計幾段，完成對全篇課文的朗讀設計。 4、根據各自設計的朗讀方案，小組內朗讀。 讀的互評互改，推選讀得的同學準備參加全班的朗讀評比。 四、朗讀課文，選評。 1、由各小組推薦代表進行朗讀。 2、師生共同評議，評出朗讀效果的同學，進行表揚。 3、全班朗讀，要求準確流暢、有感情。 五、布置作業： 完成課後練習四，進行拓展與比較閱讀。 2.初一語文課件 教學目標 【知識與技能】 1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。 2、理解“父親”這個中國農民的典型形象。 3、掌握圍繞中心選材的寫法。 【過程與方法】 1、用第三人稱複述課文，熟悉課文內容。 2、用問題引導學生把握內容，分析人物。 3、采用討論、質疑等方式使學生動腦動手。 【情感、態度與價值觀】 教育學生去關心中國農民的生活壯態。 教學重點 把握故事內容，分析人物形象，理解作品的思想感情。 教學難點 理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。 教學課時：1課時 教學課程 一、創設情境，導入新課 透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了一位愛心、愛護兒子的慈父的身影，今天我們大家學習的李森祥的《台階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。即將展現在我們眼前的是一位怎樣的父親呢？ 二、自瀆感知，整體把握 李森祥簡介：浙江衢縣人。1975年18歲時參軍入伍，1987年開始從事業餘文學創作，發表以《小學教師》、《台階》為代表的一批短篇小說作品。李森祥的小說以農村、軍營生活為主要題材，塑造出一係列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。 三、積累字詞 凹氹、尷尬、煩躁、涎水、門檻、撬開、大庭廣眾、微不足道 四、整體感知 1、自讀課文，了解故事情節，準備用第三人稱複述課文。學生活動：用第三人稱複述課文內容，抓住能表現人物主要特點的情節複述。 2、思考下列問題 （1）父親為什麼要造一棟有高台階的新屋？ （2）父親是怎麼造起一棟有高台階的新屋的？ （3）新屋造父親怎麼樣了？ （4）故事的敘述線索是什麼？ 3、討論，明確 （1）“台階高，屋主人的地位就相應高”，父親覺得自家的台階低望著人家高高的台階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏願，也造一棟有高台階的新屋。 （2）他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，終於造起了有九級台階的新屋。一輩子的心願得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。 （3）父親為此付出了沉重的代價：新屋落成了，人卻衰老了，身體也垮了。 五、合作交流，解讀探究 1、分析人物形象 （1）找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情地讀一讀，說說使你感動的原因（即體現父親的什麼特點）。 分組討論，明確： 立下造屋目標，並為之付出長期艱辛的勞動——要強、勤勞、頑強； 建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑； 建成新屋累垮身體——不服老、倔強。 （2）總結父親的形象特點 父親是中國農民父親的典型形象，是一個非常要強的農民，他有誌氣、不甘人後，他要自立於受人尊敬的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新台階造好後，他反而處處感到不對勁、不自在，並且不好意思坐上去。 2、理解作者情感 作者對父親寄予了怎樣的思想情感？ 點撥：作者對父親的優秀品質表示敬仰和讚歎；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情，對改變農村的麵貌寄予希望。 3、掌握寫作特點 為什麼新屋的主體工程寫得簡略，造台階寫得詳細？ 點撥：詳略是由文章的中心而定的。本文以“台階”為線索來塑造父親的形象，所以主體工程可以略寫，造台階要詳寫。 教後反思 從淒楚、辛酸中走來的父親，可能他們的願望、追求，在兒子的眼裏，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拚命硬幹的生命因子，就是支撐事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈願，造好了新屋、砌上了九級台階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！ 這篇小說也應當引起我們的深刻反思。我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，但農業生產力還相對落後。像文中這位父親生活的艱難，根源在於農村經濟落後。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現小康社會作出應有的貢獻。 3.初一語文課件 教學目標 知識與能力： 1、整體感悟課文內容，理解文中包含的濃濃親情。 2、朗讀中品味並學習本文以小見大、句子對稱美等寫作手法。 過程與方法： 1、圈點勾畫出文中不理解的字詞和優美的語句。 2、通過比較閱讀，提高審美情趣。 情感態度與價值觀： 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 教學重點： 整體感知課文內容，品味揣摩語句。 教學難點： 領會以小見大寫法的作用，學習對稱美的寫作手法。 教學方法： 朗讀法、討論法、圈點法 課時安排： 1課時 一、導入 同學們，假設某天晚飯後，你們全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看新聞時事，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼做？其實，在日常生活中，全家人一起吃飯、看電視、聊天等，或是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個平凡而感人的親情故事。 二、整體感知 1、生自讀課文，圈出生字及優美的句子。 2、齊讀課文，感知課文語感和情感。 三、合作探討 1、帶問題朗讀課文。 （1）課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？ 生：描寫了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的紐帶。 （2）在散步過程中發生了什麼事？用自己的語言概括。 生：散步過程中發生了“分歧”：母親要走大路，兒子要走小路，“我”想順從母親的意願，但母親執意尊重孫子的想法，於是“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。 2、精讀解疑 （1）母親為什麼偏偏要走大路？文中哪一處有伏筆？ 生：大路平順，便於老人行走，母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。 （2）“我”為什麼感到責任的重大？“我”在這個家庭中肩負著怎樣的責任？ 生：因為一切都取決於“我”。在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責任的重大。 （3）最後“分歧”是怎樣解決的？ 生：“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。 3、各抒己見 （1）展開想像，感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？ （2）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理？ 明確：不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。這正是中華民族傳統美德的體現。 （3）從中我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情？——疼愛孫子 （4）作者為我們展示了一個什麼樣的家庭？——溫馨、和睦、充滿體諒和關愛。 （5）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人？ 生：母親：疼愛、愛幼；“我”：孝順、責任心；妻子：賢惠。 四、重點研讀 1、齊讀課文第8段，體會這段話的深刻含義。小組交流探討，說說你對這段話的理解。 2、我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？ 生：慢慢地、穩穩地走，走得很仔細。 3、為什麼說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？ 明確：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。 整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是一個民族乃至全世界更是如此。所以說背起的是整個世界。 這樣以小見大，透露出深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表麵上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 4、再次齊讀第8段 五、寫作方法： 1、以小見大。通過描寫生活中散步這樣的小事，反映出尊老愛幼這個社會大主題。 2、句子對稱美。如“前麵的是媽媽和兒子，後麵的也是媽媽和兒子”、“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句型對稱，互相映襯，富有情趣。 3、多景色描寫。兩處對初春的描寫，在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田裏的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏製的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間流露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。 4.初一語文課件 教學目標： 1、體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態度。 2、結合實際體驗，感悟生命內涵的豐富性。 教學設想： （一）讓學生通過對文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學習中體會作者積極進取、熱愛生命的人生態度。 （二）以生動、形象的圖片，激發學生的想象和體驗，引導學生聯係生活實際，共同探討、感悟生命內涵的豐富性。 教學過程： 一、導入新課： 同學們，進入中學生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標。人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對於人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，將引導你體味人生、關愛人生。今天老師就和同學們一起學習第三課《生命生命》。 二、通過多種形式的閱讀，讓學生在自主學習中體會文章內容： 1、學生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求： （1）結合文後注釋理解詞義。 （2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。 （指導學生學會看文後注釋，注意中、小學語文的銜接；整體感知課文，概括文章的主要內容。） 學生通過投影複習、反饋文中字詞；概括文章的'主要內容。 2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質量，默讀要求： （1）在文中勾畫出你認為寫得精彩的語句。 （2）找出作者對人生的思考和感悟的句子。 學生交流： 1、朗讀自己勾畫的認為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，並試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。 2、交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義， 並結合作者的身世，體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態度。通過學生自主學習，感悟文章的優美語言和表達的思想內容。 3、齊讀課文。 （師）：杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮鬥的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的讚歌。 在前兩次默讀、同學交流、語段理解試讀的基礎上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強對生命意識的體會和認識。 4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言： “人最寶貴的是生命。生命，對於每個人隻有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不應為虛度年華而悔恨，也不應碌碌無為而羞愧……” （補充名句，激發學生情感，加深對主題的理解。） 三、拓展延伸，感悟生命內涵的豐富性。 1、說 （師）：作者從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關人生的認識和道理嗎？當然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的獨特的感悟和體驗？我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什麼？你想到了什麼？ 投影展示五幅圖片，教師先示範（選一幅圖）： （師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們人生的曆程。 其餘四幅同學討論、交流，激發學生的想象和已有的體驗，學生談了關於生命的不同認識和感受，言之有理，都應給予認可。 2、寫 通過課文、圖片、同學們的交流，結合你自己的實際體會，寫出你對生命的認識和感悟。 學生當場寫作，並進行全班交流，共同體驗生命內涵的豐富性。 老師也交流自己寫的對生命的認識和感悟。 四、 同學們，今天我們在一起欣賞生命。其實欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管隻有短短的45分鍾時間，老師非常有幸能和同學們共度了一段難忘的生命時光。願同學們在以後的學習、生活中熱愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。 五、布置作業： 以“生命”為主題的綜合性作業： 1、查詢有關生命的形成和起源。 2、摘抄有關生命的名言、警句。 3、收集珍愛生命的名人佚事。 4、上網搜索感悟生命的精美散文。 5.初一語文課件 【教學目標】 1、朗讀、品味文章語言，體會本文情節環環相扣、文筆流暢的特點。 2、學習通過外貌、動作、語言、神態描寫刻畫人物的方法。 3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。 【教學重難點】 學習通過生動的人物描寫刻畫人物的方法。 【教學思路】 以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。 【教學課時】一課時 【教學過程】 一、導入： 讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數學課？ 二、分析王老師形象。 PPT顯示：這是一位怎樣的老師？ 回答格式：采用（描寫方法、修辭），表現了一個的老師。 （1）從同學們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？ （2）從同學們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？ 三、PPT顯示課文語句：“可惜，從來沒有一位同學當麵喊我‘王幾何’……” 思考：你認為在與王老師相處的過程中，我們會當麵喊“王幾何”嗎？ 四、運用語言、心理、神態、動作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。
朱自清春課件PPT
其實大家發的 都是無修改版的 望采納原文：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土地裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏像眼睛像星星，還眨呀眨的。“吹麵不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風裏帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地裏還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨裏靜默著。天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城裏鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在於春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。
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