桂林山水課文教案（桂林山水是幾年級課文）

大家好，今天來為您分享桂林山水課文教案（桂林山水是幾年級課文）的一些知識，本文內容可能較長，請你耐心閱讀，如果能碰巧解決您的問題，別忘了關注本站，您的支持是對我們的最大鼓勵！

《桂林山水》是中學一年級語文課本上的一篇課文，通過描繪桂林的山水風光，讓學生了解中國的自然美景。以下是一篇關於《桂林山水》的教案。

一、教學目標：

1. 了解桂林的山水風光，培養學生對自然美景的欣賞能力；

2. 學習運用形象化的語言描述，提高學生的表達能力；

3. 培養學生的觀察力和想象力，提升學生的綜合素養。

二、教學準備：

1. 《桂林山水》課文教材；

2. 繪有桂林山水景點圖片的課件或展示板；

3. 筆記本和筆。

三、教學過程：

1. 導入（5分鍾）

通過展示桂林山水的圖片，向學生介紹桂林的美麗風景，並引導學生談論自己對自然美景的感受。

2. 閱讀理解（10分鍾）

讓學生讀一遍《桂林山水》課文，然後回答以下問題：

a. 桂林山水如何描述？

b. 你認為為什麼桂林山水被人們稱為“天下絕景”？

c. 你有沒有去過桂林？如果有，你對桂林的山水有什麼感受？

3. 分組討論（10分鍾）

將學生分成小組，讓他們討論以下問題：

a. 你認為為什麼桂林的山水如此迷人？

b. 你覺得桂林山水給人的感受是什麼？

4. 聽寫練習（15分鍾）

讓學生聽一遍課文的錄音，然後進行聽寫。通過聽寫練習，幫助學生記憶課文中的重要詞彙和句子。

5. 課文解讀（10分鍾）

老師講解課文中一些生詞和難點，並幫助學生理解課文中的意思。然後老師可以逐句解讀，讓學生更深入地理解課文。

6. 創作活動（20分鍾）

讓學生分組進行小組創作，要求他們用形象化的語言描述一幅桂林山水的畫麵，並寫一段詩歌或散文來表達對桂林山水的感受。

7. 展示和分享（15分鍾）

每個小組派一名代表上台展示他們的作品，並向全班分享他們對桂林山水的理解和感受。

8. 總結（5分鍾）

老師對學生的表現進行並鼓勵學生積極欣賞和保護自然美景。

四、課後拓展：

讓學生用自己的話複述桂林山水的美景，並寫一篇關於桂林山水的文章。可以加入一些個人觀點和感受，以豐富文章內容。

桂林山水課文教案（桂林山水是幾年級課文）

《桂林山水》優質教案篇1 教學目標 教學目標是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果，是整個 教學設計 中最重要的部分。結合新課改以後課程功能的轉變以及教學要求的轉變，教學目標應確定為三維目標，即： 1、知識與技能 主要描述期望從這節課中讓學生獲得哪些知識，掌握哪些技能。(《桂林山水》) 2、過程與方法 主要學生了解學習某節課的過程以及分析問題的方法。(《桂林山水》) 3、情感態度價值觀 是對主體的一個升華，達到注重培養學生正確的三觀以及做事情、學知識的良好的態度即可。(《桂林山水》) 教學重難點 教學重點是指本節課主要講授的內容是什麼。 例如：有些人在教育教學的改革中標新立異，竟然建議在教學設計、教案中取消重點和難點的設置，以示“創新”。如果在教學設計、教案中，沒有教學重點此欄目項，那麼看教案的人就不會知道這節課到底要講什麼?還要從教案中自己去提煉。 建議：此欄目項必須保留，不可省略掉。 設置每一節課的教學重點要準確、書寫清晰。教學重點有時常常與節的名稱類同。撰寫的本節課教學重點，往往是本節名稱所含內容的個人解釋性的語言。每個人對同一節課“節的名稱”解釋語言不盡相同。 設置每一節課的教學難點要根據教學的環境、學生的認知能力、理解能力、接受能力精心設計。 本節課的教學難點，應該是(這些)學生在本節課中的難以理解和接受的地方。 對於不同的地區、學校教學環境和學生，教師在講授同一節課的內容時，教案中設置的教學難點也會有所不同。同一個教師所教授的同一節課，在⑴班的課堂教學中，不是難點的地方，在⑻班就有可能是教學的難點。 教學難點是在備課時，由教師根據對不同班級學生的了解，以及教學機房設施等條件而設置的。在授課時就有可能發現，課前設置的教學難點，在不同的班級中會有一些偏差，課後在教案的反思部分中需要調整改變，並要及時地總結經驗和教訓，提高自己在備課時，設置教學難點(重點、教學目標)的精度和準確度。 教學方法 注意：這個可以西安寫出來，然後在進行教學過程設計中如果用到了某種方法，返回來進行補充即可。 教學過程 1、導入新課 注意：一定要有趣，要能體現出新課改的理念，即要有學生的參與。 2、講授新課 注意：一般情況下，講解新課時，如果是第一課時，講解的內容一般包括生詞和對課文的整體感知;第二課時，一般包括對課文的段落分析、重難點的突破以及主題的升華。 3、鞏固練習 注意：精選練習內容，適當的分配分量、時間，切忌多多益善。 4、總結和布置作業 注意：總結時一定要引導學生主動而不要直接告訴學生我們這節課學習了什麼;布置作業要適中，要適當，而且一定要能體現出文章的重難點，即一定要有針對性。 板書設計 注意：板書設計很重要，而且板書設計不是對知識點的簡單羅列，而是需要能夠體現出文章的重難點，文中講授的中心內容才可以。 很多考生認為板書不重要，一定要改掉這個錯誤的觀點，並且在板書設計時要多認真想想，切忌對知識點的簡單羅列。 教學反思 (該部分不用寫具體內容，隻需羅列在這裏就可以了) 以上就是一個完整的教案設計應該怎麼寫了，考生在備考的過程中一定要注意：一是程序必須完整;二是過程一定要切合文章內容，切忌萬能模板;三是板書設計不可忘。 《桂林山水》優質教案篇2 教學目標 （1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。 （2）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發熱愛祖國山河美的情感。 （3）學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。 教學重點、難點是： 引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美；學習作者的寫作方法。 教學準備：多媒體課件 一、析題引入 今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什麼多?（樹多）。 顧名思義，“桂林”是什麼樹多呢? （桂樹多）桂林位於我國的廣西壯族自治區，是我國著名的風景旅遊城市，那裏山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。 二、初讀課文，理清結構 1、檢查預習：詞語掌握得怎麼樣? 2.理解詞語： “波瀾壯闊” 你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉” 3、 出示：真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。 理清楚了課文的結構。(邊引領學生小結邊板書) 三、細讀課文，品味文字，積累語言 1、整體把握特點： 文章的重點部分就是第二大段――分述這部分，、概括：漓江的水和桂林的山分別有哪些特點? 過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那麼精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。 2、品讀漓江的水 我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？ (指名一人讀) （1）、找依據理解“靜” 船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在後移。 （2）、找依據理解“清” 作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。 說話訓練： 假設是你站在這漓江的遊船上，你還可以看見什麼呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得――) 現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來? 指導有感情地朗讀這句話 （3）、讀表現漓江“綠”的句子。 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 理解“無瑕”的意思 觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關係。這漓江的水啊，在作者的眼裏就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美? （4）、把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。 （5）抓對比 作者既然是寫漓江水，為什麼開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢? 小結：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比) （6）集體有感情朗讀第二段。練習背誦。 3、自讀桂林的山，練習背誦。 剛才，我們了解了桂林的水，接下來讓我們再來走近桂林的山。看看作者是怎樣描寫它的“奇”“秀”“險”的。（課件）快速瀏覽這段話，和第二段比較一下，看看你發現了什麼？結構基本相同，簡直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學了？那就請同學們自己朗讀第三段，一邊朗讀一邊品味，看看能不能用你生動的朗讀把山的特點表現出來？ 四、拓展研讀，感受文化 1、下麵就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風光（配樂播放一組桂林山水圖片：下麵配《桂林山水歌》) 過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發出由衷的讚歎：這樣的山圍繞著這樣的水――（齊讀） 這哪裏是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發自肺腑地由衷讚歎――（齊讀） 2、 學習“舟行碧波上，人在畫中遊。” 這一段中哪―句話最能夠起到總結的作用呢? 這句話，為什麼用引號引起來呢? 小結：這是一種修辭方法，就叫“引用”。(板書：引用)可是自己寫文章，為什麼要引用別人的話啊? （如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。用引號標注上，也表示對原作者的尊重。） 3、學習“桂林山水甲天下” 課文中還能發現這樣的例子嗎?（ “桂林山水甲天下。） 資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。 課文並沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎? 作者、讀者、遊客、詩人、中國人、外國人、…… 古今中外的人都說――桂林山水甲天下! 4、課文小結： 古語話說：“讀萬卷書，行萬裏路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。 板書設計： 2、 桂林山水 總述 桂林山水甲天下 漓江的水 靜、清、綠 分述 桂林的山 奇、秀、險 總結 舟行碧波上，人在畫中遊 《桂林山水》優質教案篇3 一、審題聽讀，初步把握整體 揭示課題後，稍作討論，讓學生審題得知：本文要描寫“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位於“桂林”；緊接著便可以情境化語言“帶領”學生閉目靜聽課文錄音，借此“遊賞”桂林山水，聽讀“遊賞”完畢，讓學生稍作回味後，教者歸納： ①跟隨導遊——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態，由衷產生了對祖國大好河山的熱愛之情； ②導遊——課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的遊賞興致；接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山；從而使我們具體了解桂林山水的特點；最後將山水相融，向我們展現了一幅山水畫卷。 這便使學生從整體上初步把握了課文內容和段落結構。 二、看圖自讀，具體探索內容 首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。 然後讓學生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文： ①仔細看圖，觀察發現桂林山水的特點； ②圖文對照，找出文中與畫麵直接對應的語句； ③仔細讀文，找出文中概括漓江水、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句； ④賞圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。 這樣圖文對照，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖，促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發展，而一些富有表達力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學生自品和教者點撥中得到落實。 三、擇要引讀，深入理解重點 此前，學生已“理智”地了解了桂林山水的特點，這裏專將直接描寫這些特點的語句提取，引讀欣賞，強化重點： 引：（身臨其境般讀第一節後）啊，果然名不虛傳！看，漓江的水真靜啊—— 齊：靜得…… 引：漓江的水真清啊—— 齊：清得…… 引：漓江的水真綠啊—— 齊：綠得…… 引：（讀完該節末句）再看，桂林的山水真奇啊—— 齊：（略） 引：桂林的山真秀啊—— 齊：（略） 引：桂林的山真險啊—— 齊：（略） 至此，教者再以導遊身份深情讚美地誦讀末節。 以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重複進行。 四、辨析分讀，直觀發現寫法 首先略作啟發，讓學生把第二、第三節都分為兩層。 接著指名兩學生（或指兩組、或分男女）對每節都各讀一層，有意識地顯示出漓江水與大海、西湖的對比關係以及桂林山與泰山、香山的對比關係。 然後讓學生從分組朗讀中直觀發現這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現了“甲”字。 最後仍以對應分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來，體會它們的形象性、生動性，從而理解“畫卷”的深刻含義。 五、回味賞讀，全麵升華情感 在以上內容、結構、語言特色都已分析就緒的基礎上，根據已形成的整體板書指點學生全麵回顧課文，然後身臨其境，以真切的情感進行欣賞性的朗讀，寄讚美之情、愛戀之心於每詞每句之中。 《桂林山水》優質教案篇4 教師思考： 本課是小學課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的結構，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學生發現美、感受美，培養學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創造性地學習，促進學生語文綜合能力的發展。 設計特色：自主賞析，開放式學習。 信息資料： 1、師生查閱有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方麵的資料。 教學目的： 1、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 2、學習本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進學生的語言積累。 3、圖文結合，自主賞析，培養學生初步的審美能力。 4、借助搜集的資料，進行開放式、創造性的學習，培養學生綜合能力及創新意識。 教學流程： 第一課時： 一、激發興趣，創設情境。 1、讓學生展示搜集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方麵的資料。 2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導學生按先局部後整體，先山水後其他的順序觀察。思考：桂林山水與上麵的四處景觀有什麼水同之處？ （通過四處景觀與桂林山水風光的比較，凸現桂林山水的特點，渲染氣氛，激發學生的興趣。） 3、引導學生暢談觀看後的感受。 （鼓勵學生表達，利於發現學生對畫麵的觀察能力水平，同時也使學生接受了一次言語表達的訓練。） 二、朗讀課文，自學字詞。 （通過自學、小組交流的形式，為下文的學習作好鋪墊。） 三、自主發現，自主賞析。 1、自讀，尋找欣賞點，填寫記錄。 我最欣賞的（字、詞、句、段、標點、其他）理由是（）。 （尊重學生語文學習的主人地位，必須解放他們。欣賞點是學生眼睛發現的文章精華，必須堅持以讀為本，自讀自找自賞析，隻有這樣學生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗，才能達到積累語言，增強語感的目的。） 2、交流、賞析、結合資料談體會。 采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學生針對自己的欣賞點，暢所欲言，說出自己對課文有關內容的個性感受。賞析的辦法可由學生自由選擇。如 （1）感情誦讀：聯係上下文，感悟用詞的準確，句段語言的優美。 （2）自問自答：如自己提出為什麼桂林山水甲天下？然後自己解答。 （3）換、刪、增詞對比：如漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。去掉句中的真、啊或後半句的內容等，與原句比較，體會表達效果。 （整個環節意在讓學生自己去發現問題、分析問題，解決問題。促進其閱讀理解、語言表達、交流合作等多種能力的發展。） 四、朗讀全文，升華情感。 在自主賞析的基礎上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嚐試背誦課文。 （通過誦讀，進一步感受文章的語言美、情感美。） 第二課時 一、觀看影片引入，回顧上節內容。 1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。 2、回顧上節課學習內容，抓住桂林山水的整體特點。（水：奇秀險 山：靜清綠） 二、彙報交流資料，教師吸收反饋。 引導學生互相交流課下搜集的的有關桂林山水和桂林其他方麵的信息資料。 （彙報交流自己搜集資料的過程，實際是學生獲得成功體驗的過程，是交流交際的過程，同時也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發現教學的新的切入點，學生知識技能新的增長點，利於教學目的的新構建。） 三、提示學習建議，小組合作學習。 結合學生的資料情況以及學生的不同層次，教師可向學生提出如下學習建議，或鼓勵學生自己設計學習的主題。 1、選擇自己喜歡的語句，練習感情背誦。並試著說出你喜歡的理由或為什麼這樣讀、背。 2、結合學習談談學習文中哪部分 《桂林山水》優質教案篇5 教材分析： ?桂林山水》是人教版六年製小學語文四年級下冊第一單元中的一篇課文，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。把桂林的山和水聯係起來，作為一個完美的整體，展現在讀者麵前。表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。 學情分析： 本文在布局謀篇時，脈絡清晰，語言優美流暢，適合學生朗讀背誦。作者再抓住桂林山水的特點進行具體描寫時，運用了各種修辭手法且詞藻華麗，很多四字成語值得學生積累運用。 教學目標： 1.學習本課生字.理解重點句子. 2.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。 3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。 4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想 教學重點、難點： 1重點:了解桂林山水的特點想象其美景. 2.學習作者觀察和表達的方法. 教學過程： 一、導入激情 1.談話：同學們，你們去過桂林嗎?那可是個景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學們一起去遊一遊。揭題：桂林山水甲天下。 2.讓我們一起來欣賞一下桂林山水，聽錄音或教師在讀課文，留給你印象最深的是什麼? 二、初讀入情 1.大聲讀課文，找出課文的中心句。 2.交流。桂林山水甲天下。(用抓關鍵詞的方 法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”) 三、精讀融情 桂林山水何以被稱天下第一呢?讓我們走進桂林，細細觀賞哪裏的水、那裏的山。 (一)學習課文第二小節 1.讀第二小節。找出文中寫漓江水特點的幾個詞?(靜、清、綠) 2.作者用了什麼方法把這三個特點寫具體的?討論交流： 寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。 寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。 寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(理解“無瑕的翡翠”，學習比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。) 3.此時此刻，假如你坐在船頭，你最想做什麼? 用“漓江的水真( )啊!我真想( )”說話。 4.指導朗讀：個別讀，引讀，要讀出感情。 漓江的水真靜啊，——(生)靜得讓你感覺不到它在流動; 漓江的水真清啊，——(生)清得可以看見江底的沙石; 漓江的水真綠啊，——(生)綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。 (特別注意三個“啊”的變調) 5.總結學法： 《桂林山水》優質教案篇6 一、教材分析： 本組有三篇課文，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美。三首古詩的含義深刻，啟發學生怎樣做人。 二、教學目的要求： 1、通過自學讀懂課文，理解課文的主要內容，特別要注意邊讀邊展開想象，使課文所描寫的景物在腦海中浮現。 2、通過學習課文，使學生了解大自然的美，感受大自然的美，從而激發學生對大自然的熱愛。 3、有感情地朗讀課文。背誦課文。 三、本組教材的重點與難點： 通過本組教材的教學，要進一步訓練學生理解能力和想象能力。 四、課時安排： 1、桂林山水 2課時 2、林海 2課時 3、古詩三首 2課時 積累運用 3課時 1、桂林山水 一、教材分析： 這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿，表達了作者對祖國河山的熱愛。 二、教學要求： 1、通過自學讀懂課文，理解課文的主要內容。 2、培養學生邊讀課文邊展開想象的能力，使課文所描寫的桂林山水的美景在腦海中浮現。 3、有感情地朗讀課文。背誦課文。 三、教學重點與難點： 了解桂林山水的特點，想象其美景。 四、教具準備： 投影片、錄音帶。 五、課時安排：2課時 第一課時 教學重點：初讀課文，了解課文主要內容，體會作者的思想感情。 教學過程： 一、出示投影彩圖，提問：誰知道這幅圖畫的是哪裏的景色？（桂林山水）桂林是廣西壯族自治區的一個風景區，素有“山水佳天下”的美名。 二、板書課題 三、邊聽錄音邊思考： 1、課文是怎樣評價桂林山水的？ “佳天下”是什麼意思？（天下第一） “桂林山水佳天下”這句話是什麼意思？ （桂林山水的美天下第一） 2、你同意這種評價嗎？為什麼？ 先讓學生在小組展開討論，然後在集體交流。 （桂林的山……桂林的水……） 有圖片的同學可以展示圖片 3、課文是怎樣描寫桂林山水的？找同學讀讀。 四、指導朗讀課文，讀後回答： 1、這篇課文主要寫了什麼內容？（桂林山水的特點） 2、自由朗讀第二段，邊讀邊思考，讀後討論交流。 a、這一段共有幾句話？每一句的意思是什麼？ ?將漓江和大海、西湖作比較，強調漓江的美有它獨特的地方。 ?漓江水有三個特點：靜、清、綠。 ?寫人們蕩舟漓江上的感覺。 b、作者是怎樣描寫漓江水的三個特點的？ c、作者為什麼在漓江水靜、清、綠三個特點的前麵都加上一個“真”字，它起了什麼作用？ （真是“的確”的意思。一個真字寫出了作者對漓江水的讚美之情，突出了漓江水的特點。 d、作者寫的是漓江水的特點，為什麼要先寫“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”？ （通過比較，強調漓江水有它獨特的美。） 3、按上麵的學習方法，自學第三段（投影出示問題） a、這一段共有幾句話？每一句各是什麼意思？ （用泰山、香山與桂林山作比較，以突出桂林山的特點； 具體寫桂林山的三個特點：奇、秀、險。 b、作者是怎樣具體描寫桂林山的三個特點的？你是怎樣理解的？ c、作者為什麼要在桂林山的“奇、秀、險”前麵加上一個真字？ d、作者寫的是桂林山的特點，為什麼要先寫“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”？ 4、指導朗讀第四段，讀後回答？ a、“這樣的山”指的是什麼山？“這樣的水”指的是哪樣的水？ b、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象？ （桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險。而且山圍繞著水，水倒映著山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片詩情畫意。） c、“連綿不斷”是什麼意思？為什麼“你感到像是走進了 連綿不斷的畫卷？ （連綿不斷：接連不斷。 連綿不斷的畫卷：即很長很長的畫卷。 因為桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片詩情畫意。所以說……） d、“舟行碧波上，人在畫中遊”中的“碧”是什麼意思？這句話是什麼意思？表達了作者什麼樣的思想感情？ （碧：碧綠。 這句話的意思是：小船在碧綠的江麵上行駛，人仿佛置身於畫卷中遊覽觀賞。 表達了作者對祖國山河的愛。） e、開頭和結尾有什麼關係？ 先小組討論，然後再交流。（前後呼應） 五、小結： 這篇課文記敘了作者去觀賞桂林山水，具體描寫了 漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險。表達了作者對祖國山河的熱愛。 六、作業： 1、有感情的朗讀課文，背誦課文。 2、抄寫課文中的比喻句。 3、筆答p4第二題。 七、板書計劃： 靜……不流動 漓江水 清……見沙石 綠……是翡翠 桂林山水 甲天下 奇 奇峰羅列、形態萬千 桂林山 秀 色彩豔麗、倒映水中 險 危峰兀立、怪石嶙峋

桂林山水的教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是我整理的《桂林山水》的優秀教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。 《桂林山水》的優秀教案 篇1 教學要求： ⒈通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。 ⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。 ⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。 ⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。 ⒌背誦課文。 教學重點難點： 通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。 教學時間： 二課時。 教學過程： 第一課時 一、導入新課 ⒈人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。 ⒉“甲天下”是什麼意思？（天下第一） ⒊我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。 （在“山”和“水”下作重點記號··） 二、自學課文，理清文章思路 ⒈出示表格： 前字韻母 “啊”的發音 舉例 a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊 u、ao、ou wa 真秀啊 n na 真險啊 ng nga 真靜啊、真清啊 ⒉出示自學要求： ⑴讀通課文，讀準字音； ⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？思考怎樣給課文分段； ⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。 ⒊檢查自學 ⑴指名四人朗讀 ⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？給文章分成四段。 板書：總起分述總結 ⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險 請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中遊 完成板書提綱： 總起：甲天下 靜 水 清 桂林山水 分述： 綠 奇 山 秀 險 舟行碧波上，人在畫中遊 三、導學第二節 ⒈分小組自學課文第二節，從以下幾個方麵把課文讀懂： 詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。 目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。 學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃 等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。 ⒉交流學習情況： ⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等 ⑵分層：三層 ⑶修辭手法：引讀 第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。 （作者為何在“靜、清、綠”前加上一個“真”字，後都帶個“啊”字？通過朗讀，體會“真”寫出程度。“啊”抒發作者喜悅、讚美之情。） 對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，並把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。 最後一句寫出江水之靜。 ⑷描寫角度：引讀 “靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫； “清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫； “綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。 ⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流並指導朗讀。 “靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”後要有小停頓，以突出後麵補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。 朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最後一句是再次寫感覺，以突出漓江水的“靜”，讀時漸輕、漸緩。 讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣嗬成。 個讀，齊讀。 ⑹質疑，解疑 ⑺小結你們小組是用什麼方法來學習課文的？ 【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】 ⒊背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什麼方法把課文背出來的。 （記關鍵詞，列提綱，記每句第一字……） ⒋檢查背誦 四、布置作業 ⒈抄寫詞語； ⒉有感情地朗讀全文； ⒊背誦並默寫第二節。 《桂林山水》的優秀教案 篇2 一、導入 課文，學習首節。 1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什麼意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。 2、為什麼人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什麼特別之處呢？下麵我們就一同去桂林遊覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信遊完後，你會有一個滿意的答案的。 二、初步感知桂林的山水。 先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。 演示：“配樂欣賞”。 欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那麼和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。 這是螺螄山，它多像是一隻倒扣著的`大海螺啊！ 象山的夜景多美麗啊！ 這是蘋果山，它像不像一隻又大又圓的蘋果。 煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。 這是雪獅嶺，一隻多麼偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！ 綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。 嗬！一隻多麼逼真的大駱駝！ 美麗的象山，它可是桂林的象征喲！ 二、加深對山水特點的理解。 一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。 1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。 如詩如畫的漓江之所以這麼美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？ 結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］ 學生齊讀描寫三個特點的句子。 2、靜。 1）請同學們來看插圖：看，漓江的水是那麼靜，水麵上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？ 演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一麵鏡子？山的影子是那麼清晰地投在水中。） 2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的讚歎） 3）在多次指名讀後齊背。 3、清。 1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什麼程度呢？書上隻有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什麼程度嗎？ 2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。） 3）看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？ 演示“對比圖”：我們可以毫不誇張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，遊魚可數，景色如畫。 4）朗讀指導：漓江的水清不清？那麼我們該怎樣朗讀來表現呢？ 5）齊背。 4、綠。 1）“無瑕的翡翠”是什麼意思？ 2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。） 桂林這裏的氣候溫暖濕潤，有利於植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？ 5、連讀描寫三特點句子。 這是幾個句子？一個還是三個？ 簡要說明本自然節首尾兩句，齊讀全段。 6、本節小結，演示：連續欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫麵中間的動畫。） 二）了解桂林的山。 1、過渡：漓江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，不過你可別隻顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什麼呢？ ［板書：（奇、秀、險）］ 2、奇。 1）齊讀“奇”一句。 演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間） 語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載） 其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中隻有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！” 2）指導朗讀。 2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。 3、連讀三個特點的句子。 三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。 1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷） “這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？ 2、理解“連綿的畫卷”。 ［板書：連綿的畫卷］ 什麼是“畫卷”，“連綿不斷”是什麼意思？ 演示：地圖。 由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百裏的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。 3、齊讀全段。 4、“舟行碧波上，人在畫中遊。” 5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中遊”的感覺。 四、《桂林山水歌》 桂林的山水如詩如畫，下麵老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎麼樣的。 演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。 五、總結升華。 1、本文寫了什麼？表現了作者的什麼感情？ 2、你遊過桂林嗎？你遊過什麼地方？（讓學生暢所欲言，讚美祖國美麗的山河） 桂林美景83千米，一幅多麼宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那麼微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在於桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。 3、欣賞“帶”字：最後老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。 演示：“鑒山樓石刻” 讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。 《桂林山水》的優秀教案 篇3 教學目的： 1、運用自製CAI課件展示畫麵，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛祖國河山的感情。 3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美。學習“總—分—總”的寫作方法。 教學重點： 1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。 2、通過畫麵展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。 3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。 教學難點： 1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。 2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。 教具準備： 自製多媒體計算機課件(高亮度投影設備或大屏幕彩電一台和視頻展示台)。 教學過程： 一、引入課題，激發學習興趣 出示課件：播放一些風景勝地的圖片，(紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。)讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。 師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅遊，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優美壯觀。有無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅遊，欣賞那裏的秀麗風光。好不好?(好)請同學們邊聽朗讀看畫麵，邊想：課文主要描寫了什麼?給你留下什麼印象? (出示課件，配畫配樂的課文範讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發學生的學習興趣。) 二、看圖、欣賞、理解、學文。 (采取變序法教學) 的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的? 1、學習第二自然段 (1)初讀，整體感知 自讀課文，學生質疑。你讀懂了什麼?把不懂的提出來與同學交流。 (2)觀察，以說代讀 運用CAI課件幫助學生理解漓江水的獨特美。出示：靜、清、綠畫麵各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發揮想象，用自己的話把水的特點說具體。 (3)精讀，理解重點 勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反複讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”作者把什麼比喻成什麼?這樣寫有什麼好處? 師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅隻是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、 綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。 (4)深讀，相互交流 討論：如果我們把這句話改一改，好不好?為什麼? 出示課件：比較句子具體描寫的好處(1、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。)自讀句子，交流所得。 (5)品讀，充分感悟 漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!(輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背) 真美呀!別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發覺自己的船在前進，作者是從什麼地方感覺到船在前進的? 本段小結：這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。 2、總結學法，學習第三自然段 剛才我們學第二自然段時是怎麼學的?師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。並用這種方法自學第三自然段。思考： 第三自然段描寫的是什麼?抓住了哪些特點怎樣寫具體的?(分組討論) 出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課文結合畫麵，彙報討論結果。學到這裏你想對桂林的山說點什麼? 小結：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍;危險得叫人簡直不敢站在它的兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。(指導學生入情朗讀) 3、學習第四自然段 桂林的山、漓江的水都那麼奇特，那麼美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢?學習第四自然段。 師範讀，生思考：這一段主要講了什麼?齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什麼樣的山，什麼樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫麵，讓學生理解山水交融的景象。 那麼桂林山水的迷人之處就隻表現在這些地方嗎?出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。 作者遊覽了桂林山水，他最深的感受是什麼?為什麼會有這種感受? 4、學習第一自然段 正因為這裏山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優美奇絕，無與倫比，天下第一，人們都讚美地說“桂林山水甲天下”。 “甲”什麼意思?“甲天下”呢?人們為什麼會說“桂林山水甲天下” ? 三、小結，回歸整體 學生看著課件上的板書因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去遊覽，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最後寫出作者的感受，這裏確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前後照應，結構十分完整，作者是采用什麼結構來描寫的? 這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯想等手法，運用”總——分——總”的結構，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。 四、遷移訓練，發散思維 老師和同學們一起去遊覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法?我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。(交流學習) 五、說話練習： 桂林山水非常美，我最喜歡( )，因為( )。我真想( )。 同學們，桂林這裏之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外遊客珍愛桂林山水，我們家鄉的巴嶽山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。 板書： 2、桂 林 山 水 林 間 奇 靜 觀 綠 秀 清 光 樹 險 綠 畫 映 槳 繞 中 紅 聲 山 遊 花 柔 流

桂林山水朗讀指導

一，朗讀首先要正確。“正確”指的是用普通話讀，發音清楚響亮，不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻。朗讀正確，是讀書最基本的要求，也是比較難達到的要求，稍不注意，就會出錯。要讀得正確，必須養成認真讀書的習慣，讀書時要做到“三到”即眼到、口到、心到。二、在讀正確的基礎上，要做到朗讀得流利。流利指的是不斷讀，不讀破句，不重複字句。要做到流利地讀，就不能夠看一個詞讀一個詞，看一句話讀一句話。要做到嘴裏讀這個詞的時候，眼睛就看到下麵一個詞甚至幾個詞；嘴裏讀這句話時，眼睛就看到下麵一句話。三、朗讀速度要適中。在朗讀過程中還要注意停頓，標點是書麵語言組成部分，它表示了句子的不同語氣和不同長短的停頓，所以要能根據文中的標點讀出適當的停頓。正確 的讀出標點的停頓，可以幫助理解詞句的結構、文章的意思及作者的思想感情。 除去注意長句中間的停頓外，在讀完課題後，也應稍作停頓，再讀課文，每個 自然段間也應有停頓。四、要在理解的基礎上讀。理解是朗讀的實質，也是朗讀的目的，如果朗讀的正確、流利、速度也合適、停頓也正確，但讀完後不理解內容，等於白讀。語文課的朗讀是為了讀懂課文，朗讀一定要邊讀邊想，可以和課文後的思考題結合起來，也可以在讀完課文後自己提出有關內容的問題，通過在讀解決問題，逐步養成讀書動腦的習慣。五、會適當運用朗讀技巧。對課文的內容有了深入的理解，是朗讀好的基礎。如果不能把從課文中理解的東西正確的運用語調、速度、重音、停頓等手段表達出來，還是達不到讀出思想感情的水平。還要注意在理解的基礎上適當運用朗讀技巧來表情達意。1.語調。語調對表達思想感情的作用很大。像“啊”這個字，念的長一點、短一點、高一點、低一點、重一點、輕一點……就可以表達出種種不同的情感：猶豫、堅定、高興、悲哀、輕鬆、沉重……每篇課文有個基本語調——基調。如《祖父的園子》的基調是歡快喜悅的， 《慈母情深》的基調是深沉、辛酸的， 《橋》的基調是激昂的。同一篇課文，不同部分、不同句子的語調也不同。2.速度。根據課文的內容，決定朗讀的速度。一般緊急、熱烈、愉快、興奮的內容要讀得稍快一些；莊嚴、沉痛、平靜、悲傷的內容要讀得稍慢一些。在一篇課文中，速度也是有變化的。3.重音。在表達感情上起重要作用的詞語要讀得重一些。重音一般是把聲音加強並配合音節的延長來表現的，有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀。但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。4.停頓。這裏說的為了表情達意的需要而作的停頓。為了突出某一事物或強調一種特殊意義，可以延長和縮短停頓時間，還可以不按標點停頓。在表達複雜的思想感情時，為了增強感染力也可以變化停頓時間。

桂林山水甲天下教學設計優秀

桂林山水教學設計與反思「優秀」 “桂林山水甲天下”，是一句名句，點明了桂林是聞名遐邇，令人神往的旅遊勝地。這句話出自一百多年前，清代詩人金武祥之筆下。為幫助各位老師順利上《桂林山水》一課，我為大家分享《桂林山水》教學設計範文及教學反思如下： 《桂林山水》教學設計 教學目標： 知識與能力： 1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦全文。 過程與方法： 了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。 情感態度價值觀： 感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。 教學重點： 通過多種形式的有感情地品讀，了解作者的語言表達特點，感受課文的語言美，培養學生豐富的想象力。 教學難點： 通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。 第一課時 教學過程： 一、圖片導入，激發興趣 同學們，請看!這是我國的一些著名的風景名勝，你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎?(出示圖片)讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧!(齊讀)我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也遊覽過不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假遊覽過的廣西桂林(播放一張桂林旅遊的照片)桂林美得我無法用語言來表達，隻能拍了一些照片來作美好的回憶。作家陳淼遊覽過後卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節課我們要學習的課文――桂林山水(板書課題，齊讀課題)。 二、初讀感知 自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什麼內容? 1、檢查生字詞的讀音，先自由拚讀，再指名讀三組詞語，師指導讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。 xiá pān luò tài zhàng 無瑕 攀登 駱駝 泰山 屏障 lán mián wù 波瀾壯闊 連綿不斷 危峰兀立 luó luán lín xún 奇峰羅列 峰巒雄偉 怪石嶙峋 2、了解課文的主要內容。 3、快速地瀏覽課文，找出哪個自然段是寫山的，哪個自然段是寫水的? 三、細讀課文，品味文字，積累語言 (一)學習第二自然段，觀賞漓江的水 1、指名讀課文第二自然段，請同學們邊聽邊用筆畫出描寫漓江水特點的句子，並圈出關鍵的詞語。 2、學生彙報，相機品味句子。 出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個字概括漓江水的特點嗎?(板書：靜、清、綠)它的靜體現在哪裏? (1)出示靜句子，指導學生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣? (2)出示清句子，指導學生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣?誰能讀出這種綠和美? (3)出示綠句子，齊讀句子，這是個什麼句?把什麼比作什麼?理解“無瑕”的意思。 (4)把三個句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。 (5)拓展句子練習： 出示靜圖片：看，漓江的水是那麼靜，水麵上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是……(出示：漓江的水真靜啊，靜得像 ) 出示清圖片：假如你站在漓江的遊船上，你還可以看見什麼呢?(出示：漓江的水真清啊，清得 ) 出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什麼呢?(出示：漓江的水真綠啊，綠得 。) 誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個排比句表達出來?(出示：漓江的水真靜啊，靜得 ;漓江的水真清啊，清得 ;漓江的水真綠啊，綠得 。)指導學生結合剛才的想象說好這個句子。 師介紹漓江：是啊，漓江真美啊!這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了讚美詩篇，連作家袁鷹也為它寫了一首讚美的詩。 3、出示《濃碧》 (1)自由地讀一讀，看看這首詩寫出了漓江水的什麼特點? (2)男女比賽讀。男同學讀第一節，女同學來讀第二節，看看誰讀得好。(指導學生有感情地朗讀) 4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段(配樂)。 5、指導學生根據板書試背第二自然段，然後師生合作背誦。 6、學習作者表達方法：作者把漓江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的?(引導學生學習作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的巧妙的寫作方法。相機板書：比喻 排比、對比) 7、小結學法：作者是這樣描寫漓江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢?請同學們運用第二自然段的學習方法：讀課文→畫句子→圈關鍵詞→有感情地朗讀來自學第三自然段。 (二)自學第三自然段，觀賞桂林的山 出示自學要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語，並圈出關鍵詞。 1、學生彙報，相機品味句子。 師：誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子?你能用三個字概括桂林山的特點嗎?(板書：奇、秀、險) 桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看： (1)出示配有詞語的圖片，師引導學生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思，並引導讀一讀，體會桂林山的奇、秀、險。 (2)拓展思維訓練：桂林的山還有很多的形態呢，請同學們發揮想象，桂林的山還像什麼?(出示桂林山圖片，指導學生觀察和說話) (3)出示描寫桂林山的句子，運用多種形式指導有感情地朗讀(自由讀、指名讀、齊讀)。 (三)小組合作學習第四自然段，觀賞山和水相輝映 1、播放桂林山水的錄像，師相機有感情地範讀課文第四自然段。 2、默讀最後一段，小組合作交流，完成填空： 這樣的山是指 ，這樣的水是指 ，畫卷是指__________ _，畫卷裏有 。 師：是啊，這條百裏漓江與兩旁的山相互輝映，如詩如畫，說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。這麼美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上，人在畫中遊”，這就是作者的感受。 3、理解“舟行碧波上，人在畫中遊。”的意思。 4、理解“桂林山水甲天下”的意思，並相機引導學生了解作者首尾呼應的寫作方法。 5、配樂齊讀課文第一自然段和最後一段，感受作者寫作的.巧妙和桂林山水的美。 四、總結全文 學習了課文，你能說說你對桂林山水的感受嗎? 五、作業：仿寫練習，延伸課外。 1、利用圖片激趣：是啊，學習了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因為作者生動、形象、具體的描寫。其實，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉――新興也有很多風景優美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美(出示圖片，相機介紹)，你們去過嗎? 2、出示作業：仿照課文第二、三自然段的寫法，抓住景物的特點，用整齊的句式具體地描寫你遊覽過的一個地方，注意用上好詞佳句。 板書設計： 2、桂林山水 水：靜、清、綠 舟行碧波上 甲天下 山：奇、秀、險 人在畫中遊 第二課時 教學過程： 一、複習引入。 二、指導學生練習仿寫。 1、小組內交流自己遊覽過的一個地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點，用整齊的句式練習說話，注意用上好詞佳句。(師巡視指導) 2、學生口頭表達，師生共同評價。 3、學生堂上練筆，師巡視指導。 4、學生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價。 5、師小結。 三、學習生字。 1、出示生字詞，自由拚讀。 2、“開火車”讀生字詞，師相機正音。 3、讓學生指出難讀的生字音。 4、學生口述識字方法，比一比，誰的方法更妙。 5、讓學生指出易寫錯的生字，並指導寫一寫。 6、提出不懂的字詞，師生共同解決。 7、齊讀並自由識記生字詞。 8、小組開展生字聽寫比賽。 9、小結。 四、指導學生有感情地朗讀全文。 五、指導學生背誦全文。 六、總結全文。 七、作業： 1、寫生字。 2、背誦全文。 　　《桂林山水》教學反思： 《桂林山水》是一篇優美的寫景作文，作者以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林風景的喜愛和對祖國錦繡河山的讚美。教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山;二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。縱觀本節課的教學活動，有以下幾點成功之處： 一、利用多媒體創設情境，激發興趣，提升感悟。 課伊始，我便利用多媒體播放課文所說到的大海、西湖、泰山、香山圖片和桂林遊玩的圖片，並讓學生用一個四字詞語來描述這是怎麼樣的地方，這樣一下子就激發了學生學習的興趣。在學習課文中我又利用課件適時地展示了桂林山水風光的圖片、文字和錄像給學生直觀的感受，幫助學生理解詞語和深入理解課文內容，讓學生學得輕鬆、愉快、高效。 二、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。 語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在教學中，我采用了多種形式的朗讀，“以讀為本、讀中感悟”。讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生再讀，畫出描寫桂林水特點的句子，圈出關鍵詞語，並通過展示畫麵和結合想象，通過個性化朗讀表現出來;接著師生配樂朗讀，老師情景範讀，學生品讀、評讀、誦讀等多種形式相互吸引、相互觸發、使每一個學生都想讀、能讀、愛讀、樂讀，讀出美感、讀出情感，讓學生享受閱讀教學的無限樂趣，感受語言的優美，促進學生語感能力的發展，從中受到文學的熏陶，使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。 三、通過品味讀重點句子，學習表達方法。 為了提高學生的寫作水平，在教學課文第一自然段時，我著重抓住描寫漓江水特點的句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”進行寫作指導，讓學生通過多種形式的品讀了解作者是怎樣抓住景物特點運用排比、比喻手法把漓江水的特點寫得形象、具體、生動的。在教學“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”時讓學生知道此句用了對比的手法。這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，為第二課時的仿寫打下了堅實的基礎，也對學生今後的習作有所幫助。 四、體現“以生為主體，以師為主導”的教學理念。 這一節課，我著重培養學生自主學習的意識和習慣，整節課的教學都以學生自主學習為中心，包括解詞、品句、朗讀等，教師隻是適時地引導、點撥，為學生創造了良好的自主學習境地，讓學生在輕鬆、愉快的心情下順利地完成了學習任務。 五、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。 “授之以魚，不如授之以漁”，本文通俗易懂，我采用先扶後放，扶放結合的方法。通過“感受——領悟——積累——運用”的途徑，重點講讀課文的第二自然段漓江水的特點後，第三、四自然段采用扶放結合的方法，讓學生運用第二自然段的學習方法充分地自主、合作、探究學習，讀課文，畫重點句子，圈關鍵詞語，有感情地朗讀，結合學生的彙報我用課件適時地展示相應畫麵來加深學生對文字的體會，讓學生通過出示的圖片很自然地理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的含義。最後讓學生仿寫，這樣的教學設計，既培養了學生自主學習的能力，也給了學生語言表達能力的鍛煉機會。將語文課和作文課有機地結合起來，學以致用。 六、指導背誦，積累語言。 這篇文章要求整篇背誦。在學完課文的第二自然段漓江水的特點後，我指導學生看著黑板上老師的板書先自己練習背誦，老師用引背的方法指導學生背誦，學生興趣盎然，隻一會兒功夫，就大部分學生都能把整段背出來了。課後讓學生運用同樣的方法背誦全文也就輕而易舉了。 這節課充分地利用信息技術優化語文教學，化難為易，教師上得比較成功、高效，學生也學得輕鬆、愉快又提高了語文素養。但仍有很多不足之處，如：教師指導學生有感情地朗讀還不夠到位，主要是老師自己未能徹底地融入課文的情景中，也欠缺這方麵的指導技巧;因為時間處理得前鬆後緊，最後結束得較倉促等。 在新課標理念下，如何利用有效資源使信息技術優化小學語文教學，全麵提高學生的語文素養，不是一朝一夕的事情，隻要我們不斷琢磨、實踐、反思，就能使信息技術與小學語文教學達到最佳的整合。 ;

桂林山水是幾年級課文

桂林山水

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中雲霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中遊”。

應該是五年級的

關於桂林山水課文教案（桂林山水是幾年級課文）的問題分享到這裏就結束啦，希望可以解決您的問題哈！