祖父的園子教案（祖父園子背後的故事）

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祖父的園子教案（祖父園子背後的故事）

祖父的園子是我小時候最喜歡的地方。每當我放學回家，我總是會匆匆地跑到祖父的園子裏，尋找著屬於我的小快樂。直到長大後，我才真正明白祖父園子背後的故事。

祖父的園子是他多年來辛勤勞作的結果。他是一個農民，雖然沒有受過高深的教育，但他卻學會了許多耕種的技巧。他精心栽培的菜花、番茄和黃瓜總是能夠長勢喜人，每個園子的蔬菜都是他用心去嗬護的。

我對祖父園子背後的故事一無所知，直到有一天，我聽到一個關於他的傳奇故事。在我父母還年幼的時候，我們家的經濟狀況非常困難。祖父的園子成了家庭的重要經濟來源，他靠著園子裏的種植收入供養全家人。

困難並沒有讓祖父放棄，他堅持不懈地努力工作，每天早晨，他起得最早，去園子裏勞作，不管是晴天還是雨天，甚至寒冷的冬天。他告訴我，他相信，隻要自己努力，就會有好收成。

我不禁感到敬佩和感動。祖父用自己的雙手創造了我們的幸福。他還教給我很多關於耕種的知識。他告訴我，對植物的愛和耐心是培養美好結果的關鍵。

我已經長大成人了，但祖父園子的教訓一直銘記在心。我明白了努力和堅持的重要性。我也明白了，愛和耐心是成功之路上必不可少的品質。

每當我走進祖父的園子，我都感到一種平靜和滿足。這個園子不僅僅是我童年的回憶，更是祖父為我留下的一筆寶貴的財富。它提醒著我，堅持不懈地追求自己的夢想，我們就能夠創造屬於自己的美好未來。

祖父的園子教案背後的故事，不僅僅是一個園子的故事，更是一段關於奮鬥和堅持的故事。它教會了我珍惜努力的每一天，不論困難多大，隻要心懷希望，我們就能夠創造屬於自己的輝煌。

祖父的園子教案（祖父園子背後的故事）

教學目標1．理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學會8個生字，理解由生字組成的詞語。4．感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的願望。教學重點體會“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情。教學難點：學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。教學時間：1課時教學過程：一、談話導入。1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那麼今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。2．板書課題：祖父的園子二、初讀課文，整體感知。1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。2．勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯係上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。3．小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子裏經曆的哪些場景？4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子裏幹活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（18—20自然段）。5．交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮豔，景物眾多，祖父經常在園子裏勞作，“我”也經常在園子裏“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。三、細讀品味，體會文意。（一）走進“園子”，感受童年的趣事。1．在祖父的園子裏，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。2．交流：你覺得哪件事最有趣？預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在後邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”這哪裏是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰願意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。預設二：“其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把穀穗當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留著。”“我”是在怎樣鏟地的？哪裏是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那裏亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拚盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨囉！下雨囉！’”（1）同樣是澆水，我和祖父有什麼不同？從哪裏讀出來的？（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨囉！下雨囉！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手裏，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。　1．作者在園子裏這麼淘氣，這麼調皮，祖父是什麼態度，閱讀5-----12自然段，細細體會。2．重點體會：祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什麼？”我說：“穀子。”祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我說：“是的。”我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋裏拿來你看。”我跑到屋裏拿了一個穀穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說穀子是有芒針的，狗尾草卻沒有，隻是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。（2）抓祖父的笑：“大笑起來——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什麼？（3）祖父的笑裏隱藏著什麼？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。3．在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、嗬護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那麼這座園子在“我”的眼中在“我”心裏又是怎麼樣的呢？這是一座樂園，更是一座愛園。4．小結：祖父給與“我”足夠的寬鬆氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。1．心中是自由快樂的，看什麼都是自由快樂的，在作者眼裏，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。2．把自己當成園子裏的一隻蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）心中有自由快樂，看什麼都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________；玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……3．短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）四、回顧延伸拓展，滲透園子的精神意義。1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？2．有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、後園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對於人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城裏住著她的祖父，有她和祖父的園子。作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴。《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：呼蘭河這小城裏邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。那園裏的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了……曾經的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。

祖父的園子教學重點

《祖父的園子》是小學五年級語文第2單元的一篇略讀課文，寫的是作者在祖父的園子裏自由自在的童年生活。那麼《祖父的園子》課文教學目標是什麼呢？ 《祖父的園子》課文教學目標是什麼 1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過，並結合課文理解不懂的詞語。 2、仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子裏自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。 3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。 4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。 關於《祖父的園子》課文教學目標是什麼的相關內容就介紹到這裏了。

祖父的園子設計理念

《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。這一篇課文，作者通過極有詩意的語言為讀者描繪了一幅自由自在的童年回憶畫卷。蕭紅以獨特的視角描述著園子裏的動物植物，用獨特的文字描述園子裏的事兒，一一陳列不顯其枯燥，麵麵俱到不乏其趣味。其中的充滿新意的擬人、比喻更是層出不窮，寄情於物又是妙趣橫生。每個漢字都是那樣普通，被蕭紅先生組合起來，卻是令人口齒留香。蕭紅先生觀察園子的視角也是值得學習，在她的眼裏，蝴蝶啊倭瓜啊明明做著那麼普通的事，組合起來卻是自由的，隨意的。我挖掘了本篇課文的寫作意義，設計如下步驟：一：落實語文要素，建立情感基調。本單元課文以體會作者思想感情為要素，基於預習，第一個任務：讀課文，留意能夠體會出作者情感的詞句段，標記批注。自主學習三分鍾，小組討論五分鍾，抽號回答。本環節中，沉入字裏行間，抓住關鍵詞句，充分地搭建措辭組句布段的方法。二、落實寫作思路，建立結構脈絡為搭建寫作思路，學生迎接第二個任務：再讀課文，蕭紅先生如何一步一步講園中的事兒與物組合起來的。自主學習三分鍾，小組討論五分鍾，小組推選發言人發言彙報。本環節中，建立基本的文章框架。三、遷移訓練！第三個任務：充分發揮想象，如果自己有一個園子，可以做什麼？會有什麼？自主思考三分鍾，出口成章三分鍾，指名回答。其他同學幫助修改。以寫的要求讀文，學生們的目光聚焦表達，很多平時容易被忽視的細節也會一一浮現在學生眼前。以蕭紅先生的詩意語言熏陶出的表達也有一定進步，但想象太常規了，幾乎在沿著蕭紅先生的步伐走著，沒有創新。學生們有些缺乏農村生活的經驗，我認為是限製想象力的一大因素。如何通過課堂為他們展現更有趣兒的田園生活是值得再思考的問題……

祖父的園子第一課時教學設計

【設計前思考】 一、體現第一課時的詞語教學，梳理文脈，充分讀書，品讀一部分內容。 二、這篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由與“人”的自由。 【教學設計】 課前交流：你們最愛哪位家人？ 一、導入 有位作家叫蕭紅，她最愛自己的祖父，為什麼呢？今天我們就走進她的《我和祖父的園子》讀一讀。（板書課題） 二、初讀 1、現在請大家自由朗讀課文，要求有二：（1）是標好小節號，（2）是字字入目，句句入心，努力讀正確課文，建議你先看看課後生字表。好，你想怎麼讀就怎麼讀，開始！ 2、詞語教學（貼板書）： （1）蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 （2）栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜 （3）韭菜 穀穗 倭瓜 黃瓜 教學要求： （1）讀準字音，尤其是“下種”，明晰“蜂子、螞蚱、倭瓜”意思。 （2）這三組詞語有什麼特點？ 火眼金睛，你這麼一概括倒引起我們的注意，大家再讀讀課文，找找文中是否也圍繞這三組詞語來描述的？ 三、再讀 （1）齊讀1-2自然段 （2）師生接讀第3自然段，處理多音字“溜平”；1-2組讀第4自然段，處理多音字“鋤杆、當作”；3-4組讀第5-10自然段；師讀第11-12自然段，推敲“拋”與“揚”；科代表讀第13自然段，處理“謊花”一詞；齊讀第14自然段。 剛才，我們借助詞組朗讀了課文 ，看見了祖父園子裏許許多多的動植物，看見了小蕭紅和祖父在園子勞動的情景，請問你喜歡祖父的園子嗎？好，咱們就走進祖父的園子，仔細瞧瞧，請大家自讀第2自然段，自己常用的符號圈圈畫畫，思考：這是一座（ ）的園子？用簡潔的詞語寫在書旁。 四、品讀 （一）走進課文第2自然段，你覺得這是一個怎樣的園子？【1、美麗的園子（文本凸顯了色彩美），2、樣樣都有的園子（文本凸顯了昆蟲的種類多）】 （二）祖父的這座園子是五彩繽紛的、迷人的.，在《呼蘭河傳》裏就記錄著這座讓作者忘卻不了，難以忘卻的花園（板書），這個花園裏不僅是動物的世界，也是植物的家園（板書），現在請你讀讀第13自然段，讀完後，請你用簡潔的詞語表達內心最強烈的感受。【自由自在、無憂無慮、無拘無束、隨心所欲】 五、總結 孩子們，今天我們走進祖父的園子，發現大自然所有的動植物都是自由的，要做什麼就做什麼，要怎麼樣就怎麼樣，這是自然的自由，你想想，課文裏還有什麼是自由的？【人的自由】老師希望你們把今天讀到的自然的自由與明日讀到的人的自由完美地協同起來。 就是這本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個淘氣的小姑娘。這本書的名字叫《呼蘭河傳》，著名作家矛盾這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串淒婉的歌謠”。魯迅先生評價她的文字是“力透紙背”，金庸讀完《呼蘭河傳》，深恨自己未能見此才女。相信大家的褒獎一定能吸引你們，老師希望大家擁有並閱讀《呼蘭河傳》。 【板書】 我和祖父的園子 1-2 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 花園 3-12 栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜 樂園 13-14 韭菜 穀穗 倭瓜 黃瓜 家園

祖父園子背後的故事

祖父的園子寫作背景是蕭紅幼年喪母，父親冷酷暴戾，再婚後基本上對蕭紅不聞不問。蕭紅自小就缺乏父母的關愛。

在寂寞的童年裏，隻有年邁的祖父給她疼愛和溫暖，令孫女忘卻了父親的冷漠和母親的刁難，讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的，她依戀祖父，跟他學習千家詩，以慰藉祖父失去祖母的悲苦。祖父的園子的原文介紹

呼蘭河這小城裏住著我的祖父。我出生的時候，祖父已經六十多歲了。

我家有一個大園子，這園子裏蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

祖父一天都在院子裏邊，我也跟著他在裏麵轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在後邊，用腳把那下了種的土窩一個個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

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